談起今天研究所「特殊教育發展與趨勢專題研究」的課，
要是每天都這樣來一遭的話，
鐵定瘦。

教授上上禮拜發下四篇英文期刊，
碩博班同學分工合作做逐字翻譯，
雖說文獻是用英文寫的，但不代表作者本人英文程度好，
我們這組的文獻-
「Research in Special Education:Scientific Methods and Evidence-Based Practices」
用了太多修飾子句，以致廢話連篇，
再加上匪夷所思的用詞，導致整篇文章像在霧裡看花，
所以，在嘔心瀝血翻譯完後，我仍有著深深的疑惑，
任憑再努力抓，還是抓不到重點.......
（能體會我的學生找不到課文重點的感覺了......）

總之，今天帶著準備被批判的心情去上課，
依照往例，教室鬧烘烘，
要發選課確認單、要發基本資料卡、要做分組、要簽調課同意書，
還要跟同學確認跟導師吃飯的時間，
一切都處理完後，教授終於來了，帶著深深的微笑。

老師一來便要我們各組討論，待會兒要把自己的文獻跟同學們做摘要報告，
摘要？？完蛋......沒摘要啊～
不過，誰會相信一篇文章寫了10頁卻沒重點，
於是乎，只好硬著頭皮和組員們討論文獻內容。
看的出來，而且很明顯的，大家都跟我一樣，摸不著頭緒，
但這種時候只能死馬當活馬醫，能懂多少算多少。
組員們快馬加鞭的說著自己翻譯部分的重點，
但即使是這樣，討論過程時常被一連串的問號打斷，
好不容易討論出的概念，硬是被自己組員推翻，
不是刻意的批判，而是，那麼自然的，自己講到最後甚至也覺得不對，
討論都快半小時了，仍沒有結果，
已經受不了的教授說了一句話：ㄟ～你們碩一的很嫩耶～
的確很嫩，因為博班學長姐早就氣定神閒的坐在那邊聊天，
就這樣，大家猶在七嘴八舌的時候，教授過來察看我們的討論進度，
跟他說明我們的難處，於是，教授便開始閱讀起英文paper第一頁摘要，
沒一會兒，就從教授口中冒出我們這組夢寐以求的"重點"，我們聽的是嘖嘖稱奇，
但教授講那麼多，能消化的畢竟只有少數，
所以報告時（幸好教授不是點我報告），仍無法把我們的精髓全說出來，
通常，老師提出的問題，若沒有得到滿意的答案，她不會罷休，
但今天很明顯的，她大大的手下留情，甚至幫我們講了許多話。

這是指碩一的部分，博班學長姐們的就不用說了，他們程度好太多了，
即使不是他們負責的期刊，他們也能說出文章的重點，並提出個人想法，
有疑問時，會直接指明在英文期刊的第幾頁第幾行，
（汗顏，我只能看中文翻譯......）
而且，我覺得最厲害的一點是，他們能回答老師提出的問題。
（能體會我的學生回答不了問題的感覺了......）

我覺得回答問題是一門很深的學問，
要能在短時間釐清思路，清楚並有組織的完整表達自己的想法，
這項工作必須結合冷靜、反應、信心、知識、理解、組織、邏輯和表達......等能力才有辦法做好，
研究生被要求具有批判與思考的能力，所以教授們愛問問題，
我不怕教授提問，只怕我提出的見解不被認同，
（雖然教授們總愛說：這個問題沒有對或錯。）
我發現有很多問題總在事後才整理出一套自己覺得有理的說詞，
但這都為時已晚，不能在當下發表意見，就代表某方面能力不足，
這是我上了研究所兩週課後一個深深的體認。

今天兩小時的課一直在反覆做著批判與思考的訓練，
過程需要高度專注力，得耗掉極多精力，也讓我回家鬆懈後，產生頭暈症狀，
這種上課方式會一直持續下去，
只希望自己能漸入佳境、越做越好。

結語：混不得。